Направления деятельности по основным целевым группам:
1. Диагностическая деятельность
2. Коррекционно - развивающая деятельность
3. Консультативная деятельность
4. Экспертная деятельность
5. Профилактическая деятельность
6. Просветительная деятельность.
Документы по профилактике правонарушений среди учащихся в "Группе риска":
Характеристика МОУ - Ожулунской средней общеобразовательной школы

Состав члены профилактической комиссии:

Список администрации МОУ - Ожулунской средней общеобразовательной  школы

Список общественных объединений:

Сведения об классных руководителей:

Список кружков:

Список секций:

План работы профилактической комиссии:

Совместный план деятельности УВП с участковым инспектором (правовая пропаганда):

План  мероприятий Советом Отцов:

Приложение 1.
Журнал учета работы  комиссии:
Индивидуальная работа:

Приложение 2.
Учебная работа:

Приложение 3.
Протокол заседаний профлактической комиссии и анализ результатов работы за ______________ учебный год
Дата:
Присутствовали:
Повестка дня:
1.
2.
Заслушали:
Решение:
Председатель наркопоста:
Секретарь:
Приложение 4.

Анализ результатов работы за учебный год __________________
1.Анализ проведенных и действующих профилактических программ
2.Выявление проблемы по направлениям работы с целевыми группами и пути их решения.
3.Задачи на следующий учебный год и перспективный план работы на следующий учебный год
Приложение 5.
Журнал учета проведенных мероприятий______________ учебного года

Приложение 6.
Журнал учета постановки и снятия с учета учащихся профилактической работы _____________ учебного года

Приложение 7.
Журнал учета работы с родителями _____________ учебного года

Приложение 8.
Работа с родителями

Приложение 9.
Диагностическая работа с учащимися, состоящие на учете «Группы риска»

Приложение 10.

Журнал учета тематических и образовательных программ по профилактике_______________ учебного года

Приложение 11.
Индивидуальная карта сопровождения обучающегося, состоящего на учете « Группе риска»
Данные ребенка
Фамилия, имя, отчество (код):________________________________________________________________________
Дата обращения:______________________________________________________________
Повод обращения:_____________________________________________________________
Особенности раннего развития:__________________________________________________
Особенности развития в дошкольном возрасте:_____________________________________
Положение в школе, социуме (общение со сверстниками в школе, вне школы):
_____________________________________________________________________________
Медицинские сведения:________________________________________________________
Семейная ситуация:____________________________________________________________
Выявленная проблема:_________________________________________________________
Рекомендации после первичного обращения:______________________________________
Подпись председателя  профилактической комиссии:
Приложение 12.
Совместный план работы с ребенком специалистов комиссии (педагог-психолог, социальный педагог, классный руководитель, медицинский работник школы, член родительского комитета)

Общие рекомендации:
Подпись председателя профилактической комиссии:
Приложение 13.

Пропуск уроков учащихся МОУ – Ожулунской средней общеобразовательной школы
за _________________месяц _____________ учебного года

Приложение 14.
Справка связи с родителями о пропуске уроков учащихся:

Программы и сценарии к проведению мероприятий по профилактике правонарушений среди учащихся.
1. Программа (действующая) «Формирование гражданско-правовой культуры  - как эффективное средство социализации  школьников». Программа работает эффективно.
Актуальность проекта программы: 
В современном  обществе происходят глубокие процессы, направленные на демократическое преобразование в социально-политической и экономических сферах жизни общества. Основная цель этих процессов заключается в формировании правового государства, призванного соблюдать и защищать права и свободу человека и гражданина. Однако, построение цивилизованного общества, опирающегося на верховенство права, невозможно без прочного фундамента, который складывается из развитого правосознания и гражданско-правовой культуры широких масс населения. Сейчас государственная политика в области образования основывается на принципах: гуманистического характера образования, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
При этом важным признается «воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье». В силу этого гражданско-правовое воспитание личности относится к числу ключевых проблем не только села, города, региона, но и государства в целом.
Проблема проекта программы:  
В обществе пробуждается практический интерес к гражданским институтам, укрепляется отношение к ним как к механизму бесконфликтной реализации своих интересов в современном мире, они приобретают конкретные черты и значение  для каждого. По мере обновления законодательства и накопления соответствующей правоприменительной практики все более явным становится разрыв между новым демократическим законодательством и низким уровнем гражданского сознания. В решении этой проблемы  касается и школы.
В современном обществе приоритетными ориентирами для воспитания личности становятся умение отстаивать свои права, знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства. Данный вопрос является  актуальным и для нашего улуса в связи с обострением социальных проблем, следствием чего является неуклонный рост подростковых правонарушений.
Важное направление этой программы – повышение профилактической роли правового образования, субъектами которого должны активнее становиться дети из так называемой «группы риска». Исходя из социокультурной ситуации, сложившейся в селе, мы определили основную проблему развития школы, как в направлении реализации задач образования, так и задач, поставленных нашим родительским и ученическим сообществом, так как формирование человека-гражданина, развитие норм правового поведения является одной из задач школы.
Решение актуальных проблем современного этапа развития общества, заключается в «построении правового государства как задачи государства, построение гражданского общества как задачи социального развития, воспитание социально ответственного гражданина как задачи реформирования школьного образования». Все эти вопросы оказываются тесно связанными с обновлением целей, форм и содержания гражданско-правового воспитания и обучения в школе.
Гражданское образование – одно из ключевых понятий при разработке современных стратегий развития образования,  при определении основных направлений школьной политики как государственной, так и общественной, в области воспитания подрастающих поколений, так как  при системном подходе оно способствует воспитанию внутренней свободы личности, участию ее в системе социализации. Осваивая основы гражданско-правовой культуры, ребенок учится самоидентифицировать себя в качестве полноправного участника созидательного развития общества.
В одном из нормативных документов Министерства образования России, «О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений РФ» подчеркивается, что «главной целью гражданского образования является воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве и гражданском обществе. Такой гражданин должен обладать определенной суммой знаний и умений, иметь сформированную систему демократических ценностей, а так же быть готовым к участию в общественно-политической жизни школы, местных сообществ».  Таким образом, в основу гражданского воспитания положена идея полноценного участия школьника в жизни школы, общества, социума.
Под гражданским образованием мы понимаем воспитание Гражданина, который обладает определенными правовыми знаниями, умениями, имеет ценности демократического государства, умеет анализировать, принимать решения, занимает четкую гражданскую позицию.
Неотъемлемой частью гражданского образования и воспитания является правовое образование,  как необходимая и важная составляющая социальной адаптации личности. Право, как ни одно из других явлений общественной жизни, может претендовать на роль «инструмента» гражданского общества и любого гражданина как социального субъекта. Центральной частью гражданских умений и навыков гражданской компетентности являются правовые ценности, правовые умения и навыки: представления о равенстве, свободе, законности, правопорядке. Правовые знания, установки и ценности организуются в систему ценностных ориентаций, которые важны в сфере реализации права. Знание и восприятие (осознание) положительного права молодыми людьми  является несомненным условием их правовой защищенности. 
Отличительной особенностью нашего проекта является построение воспитательно-образовательного процесса в виде последовательного осмысления, анализа и принятия решений по наиболее актуальным социально - и политико-правовым проблемам. Позитивные результаты нами отмечены в тех случаях, когда обучение и воспитание осуществляется на материале, близком для учащихся, согласовано с их реальными жизненными проблемами и интересами. Например, работа с законодательством по защите прав потребителей, изучение и создание правовой базы деятельности своей школы, класса, «пробы» в проектах социальных практик др.
При этом центральным вопросом в реализации программы развития является не расширение и углубление гражданско-правовых знаний, а в первую очередь, выработка прочных правовых традиций, способствующих социализации личности выпускника в современном развивающемся обществе.
Целью системы гражданско-правового воспитания и образования, по нашему убеждению, является формирование совокупности гражданских свойств личности, к которым  мы относим:
-гражданственность – наличие у выпускника системы социально значимых нравственных ценностных ориентиров, питающих чувство причастности  к судьбе Отечества, определяющих готовность принять на себя моральную ответственность за его настоящее и будущее, установку на активное участие в развитии своей страны, в общественной жизни в формах, отвечающих моральным и правовым нормам;
-гражданская активность – накопление опыта реальных социально значимых дел, участия в социальных проектах;
-гражданско-правовая компетентность, позволяющая личности свободно ориентироваться в жизни гражданского общества, правильно определять способы своего поведения и жизненные планы.
Модель выпускника является конечным продуктом воспитательной и образовательной деятельности и должна представлять собой:
-гражданина, знающего и уважающего законы и способного использовать их;
-личность, способную критически мыслить, искать пути рационального решения, уметь выходить из конфликтных ситуаций, руководствуясь этическими нормами и нормами права;
-человека коммуникабельного, толерантного, способного адаптироваться к новым жизненным условиям, работать в различных социальных группах.
Целью экспериментальной работы является  разработка вариантов эффективной системы правового и гражданского воспитания, образования и формирование эффективных форм целенаправленной внеурочной деятельности.
Для достижения цели исследования, были поставлены следующие задачи:

• Создание единого гражданско-правового пространства учебно-воспитательного процесса в школе.
• Преодоление дискретности подхода к гражданскому, правовому, патриотическому воспитанию, обеспечение единства методологических подходов в работе с педагогами, учащимися, родителями, общественностью.
• Выявление взаимосвязи между теорией и практикой гражданско-правового образования, определение наиболее эффективных форм урочной и внеурочной деятельности.
• Обеспечение взаимодействия теории гражданско-правового и патриотического обучения.
• Создание в школе клубов,  социальными службами, связанными со школой договорами о сотрудничестве.

          Гражданско-правовое воспитание и обучение рассматривается в нашем проекте как социально значимая проблема, реализация которой возможна в условиях согласованного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса на основе социального партнерства.
          В свете вышеизложенного, поставленную цель и задачи можно решить с помощью создания единого образовательного пространства школы, стягивающего в единое звено школу, управляющий совет, социальные службы, организации, ставящие перед собой цель развития и повышения гражданских инициатив в рамках села.
          Ожидаемый результат сводится к тому, что в ходе целенаправленной воспитательной и педагогической деятельности планируется разрешить противоречие между практикой внедрения гражданско-правового образования и социальным заказом общества на формирование школьников, обладающих гражданско-правовой культурой.
          Гражданско-правовое образование и воспитание – это целая система. Для  реализации цели и задач программы развития школы по данной проблеме  мы выделяем в учебно-воспитательном процессе следующие блоки:
          Начальная школа, где вводятся занятия;  «Я и мой мир», «Государственные символы РФ», «Государственные символы РС (Я)», «Государственные праздники» в рамках предмета «Окружающий мир», в котором рассматриваются элементарные знания о демократии, правах человека, ребенка, нравственности и.т.д.
          В основной школе наряду с действующими курсами «Обществознание», «Право и политика» планируется ввести микромодули:  «Права человека: история, современная практика и защита», «Служители Фемиды», «Уголовное право для несовершеннолетних», «Трудовое право для несовершеннолетних», «Гражданское право для несовершеннолетних», «Обязанности и права ребенка». Названные микромодули позволят сформировать у учащихся достаточно полные представления о правах  и обязанностях гражданина, будут способствовать участию личности в решении практических задач разного уровня.
          В старшей школе гражданско-правовое образование осуществляется на более высоком теоретическом уровне. Наряду с интегрированным курсом «Обществоведение» планируем ввести следующие профильно-ориентированные курсы: «Основы правоведения», «История государства и права России», «Юриспруденция, введение в специальность», «Правоохранительные органы». Проблематика выделенных курсов заключает в себе значительный воспитательный потенциал, способствует подготовке к продолжению гуманитарного, обществоведческого образования.
          Все это позволяет выстроить вертикаль гражданско-правовых знаний, которая в состоянии обеспечить формирование устойчивого правосознания, усвоение правовой культуры и воспитание высоких нравственных качеств личности.
            Гражданско-правовое воспитание представляет собой важный процесс целенаправленного воздействия на личность с целью формирования в ней положительных человеческих качеств и гражданских ценностей, к которым мы относим:
- самоопределение личности;
- уважение прав и свобод;
- уважение человеческого достоинства;
- уважение к институтам гражданского общества;
- уважение к нормам и правилам современной демократии;
- справедливость;
- равенство человека  перед законом;
- общественное благо;
- уважение к национальным традициям;
- патриотизм;
- готовность к разумному компромиссу;
- толерантность;
- правдивость.
Целостность гражданско-правового пространства будет обеспечиваться «горизонтальным» направлением, т.е. единством политических, правовых и нравственных идей, проблем, проектов, преемственностью содержания воспитания и образования на каждой ступени школы, а также единством методических подходов.
          Во внеурочной деятельности в области гражданско-правового воспитания нами накоплен значительный опыт. Руководитель Климов Н.М.В школе созданы условия для многообразных форм работы, таких как:

• Клуб «Альфа»;
• Ежегодные встречи с выпускниками школы, ветеранами школы, ветеранами ВОВ Афганистана, Чечни, и труда;
• Волонтерское движение;
• Акция «Милосердие»;
• Военно-патриотическая игра «Зарница»;
• Смотр-конкурс строя и песни «Красив в строю – силен в бою»;
• Уроки мужества.
• Неделя здоровья.
• Военная подготовка.
• Соревнования с бойцами ПМЧ улуса и наслега.

И участники республиканских соревнованиях, олимпиадах по ОБЖ и заняли призовые места.
Реализация выдвинутых целей и задач, в рамках проекта программы развития, предполагает осуществление основных направлений учебной и внеурочной деятельности, в следующих блоках:
- учебная деятельность;
- внеурочные формы работы;  
- взаимодействие с социумом;
- социальные проекты.
Учебная деятельность представлена учебными дисциплинами и элективными курсами
Учебные дисциплины

Список элективных курсов

    Вышеназванные курсы позволяют решить задачу повышения гражданско-правовой культуры учащихся.
Внеурочная деятельность представлена в организации работы социальных практик. Организация системы внеклассной деятельности школьников обеспечивается их включенностью в малые творческие коллективы, способствующие развитию гражданско-правовой культуры каждого через программы: «Возвращение к истокам», «Здоровье», «Я - гражданин» «Пресс- центр «Саргы».
Внеурочная деятельность в рамках гражданско-правового воспитания:
Школьный музей им. Сэсэн Боло
Пресс-центр «Саргы»
Клуб  «Здоровье»
Программа «Я – гражданин» ВПК «Альфа»

Программа «Школьный музей имени Сэсэн Боло»
Школьный музей позволяет формировать у учащихся активную гражданскую позицию, приобщать их к истории родного края, культуре, искусству, формировать интерес к углубленному изучению предметов, помогает овладевать практическими навыками поисковой, проектной, исследовательской деятельности, способствует творческому развитию личности, расширению кругозора детей.
Цель:
Воспитание у учащихся любви и уважения к родному краю, формирование активной гражданской позиции.
Задачи:
обучение, развитие творческих способностей учащихся на традициях школы, села;
формирование у подрастающего поколения высоких нравственных эстетических качеств, трудолюбия;
расширение кругозора путем установления межпредметных связей;
приобщение учащихся к изучению героической истории своей малой Родины, краеведческой и поисково-исследовательской деятельности.
Этапы работы:

Программа «Здоровье».
Школьная среда – мощный фактор, влияющий на здоровье детей и подростков, поэтому важно эту среду сделать органичной, естественной для ребенка. В связи с тем, что большую часть времени дети пребывают в образовательном учреждении, возникает необходимость превращения образовательной среды в реабилитационно–оздоровительную и просветительскую среду, с целью создания единого адаптационного пространства, неразрывно соединяющего педагогику, психологию, медицину, школу и семью.
Становится очевидной необходимость разработки специальной комплексной программы «Здоровье», предусматривающей:
- целенаправленную систематическую работу в триаде: учитель - ученик – родитель.
- деятельность школы во взаимосвязи с учреждениями здравоохранения.
Цель программы: создание единой образовательно-оздоровительной системы как условия формирования здоровой школьной среды.
Задачи:
- формирование мотиваций здорового образа жизни у школьников.
- обучение учащихся навыкам конструктивного взаимодействия и социальной коммуникации.
- помощь педагогам в овладении здоровьесберегающими технологиями
- установление эффективных путей взаимодействия:
а) с родителями
б) специалистами в области здоровьеобеспечения.
Участники программы:
- учащиеся;
- классные руководители;
- учителя-предметники;
- родители;
- СПС;
- туристко - краеведческий лагерь «Маяк».
Педагогические средства:
- программы учебных предметов (ОБЖ, биология, «Окружающий мир»), формирующие основы здорового образа жизни; система классных часов по здоровому образу жизни, профилактические беседы, внеклассная работа,  неделя  здоровья.
- пакет диагностик состояния здоровья обучающихся, результаты медицинского обследования детей, анкета склонности к вредным  привычкам;
- программа летнего оздоровительного сезона;
- программы спортивно-массовой оздоровительной работы.
Ожидаемые  результаты:
- сохранение здоровья учащихся и работников школы;
- сформированность личностных установок на здоровый образ жизни;
- самореализация личности «В здоровом теле – здоровый дух;
Программа « Я – гражданин».
Цель:                                         
Формирование у подрастающего поколения высоких нравственных, морально-психологических и этических качеств, среди которых особое значение имеют патриотизм, гражданственность, ответственность за судьбу Отечества при условии воспитания уважения к закону, нормам жизни.
Задачи:
1. Создание условий для гражданского становления детей.
2.Формирование активной жизненной позиции школьников.
3. Подъем духовной, нравственной культуры школьников.
Направление работы:
1. Организационно-методическое
2. Нравственно-гражданское
3. Политико-правовове
4.Информационно-пропагандистское
Циклограмма работы по программе:

Программа школьного пресс-центра «Саргы»

  Одним из важнейших средств самоутверждения юной личности является  предоставление возможности конкретному школьнику свободно высказывать и утверждать и отстаивать свои позиции, обращаться к общественному мнению.
Работа пресс-центра – эффективный способ выявить активных, увлеченных и талантливых детей, учителей и родителей, объединить людей разного возраста, неравнодушных к школьным проблемам.  Кроме того,  школьные СМИ должны способствовать развитию позитивных традиций школьной жизни.
Создание школьных СМИ требует привлечения новых информационно- коммуникационных технологий. Дети восприимчивы к нововведениям и обладают высоким уровнем знаний и умений в этой области, в своей работе они более креативны.
Непосредственное  участие детей в создании, обработке и передаче информации позволяет учащимся повысить социальную активность, формирует положительные социальные установки, дает возможность творчески самореализоваться и примерить на себя интересную для них профессию.
Участие в работе пресс-центра (газета, школьный сайт, радиоузел) является важным фактором социализации личности, так как здесь оказываются востребованными как интеллектуальные ресурсы ученика, так и его личностные качества.
Цели:
Формирование активной гражданской позиции учащегося; интеллектуально развитой, творческой личности, способной реализовать свои умения и навыки в любой новой и нестандартной ситуации.
Актуализация социально значимых вопросов жизни школы, формирование общественного мнения, объединение коллектива школы, повышение чувства ответственности за свое образовательное учреждение и малую родину;
Задачи:
Информационная – обеспечение полноты, достоверности и своевременности актуальной для аудитории информации;
Обучающая – знакомство учащихся с основными жанрами публицистики, телевизионного творчества, с основами сайтостроения.
Развивающая – развитие умения создавать публицистические тексты, знакомство с этическими нормами работы в сети Интернет; формирование у учащихся навыков редактирования; развитие необходимых навыков для плодотворного общения с представителями разных возрастных групп; повышение интереса к углубленному изучению родного  языка, литературы, информатики;
Воспитывающая – формирование у учащихся активной жизненной позиции, ответственности за порученное дело; приобщение учащихся к работе в команде; знакомство с основами журналистской этики;
Профориентацинная – знакомство учащихся с особенностями работы редакции газеты, со спецификой Web-дизайна; ориентация учащихся на специальности журналиста, программиста.
Ожидаемые результаты
Воспитание у учащихся активной гражданской позиции;
Предоставление возможностей для общественного признания, оценки, самореализации ребят;
Информирование родителей, общественности об успехах и достижениях школы,  села, об их проблемах и перспективах развития;
Развитие творческих способностей учащихся;
Реализация совместных проектов;
Установление связей с районными СМИ;
Проект по проблеме формирования гражданско-правовой культуры актуален и бесспорен, для его реализации необходим консенсус всех без исключения: родителей, власти, организаций, что привело бы к тесному межведомственному взаимодействию.
Школой установлено рабочее сотрудничество с участковым наслега,  специалистами наслега, лицеистами, улусным  военкоматом, улусным отделом молодежи, участковой больницей, сельской библиотекой.
   Взаимодействие с социумом
Для  реализации проекта необходим консенсус всех без исключения: родителей, власти, учреждений, что приводит к тесному межведомственному взаимодействию.

         Особое внимание уделяется социальному проектированию, осуществляемому как на уроках, так и во внеурочной деятельности школьников, создающему условия для приобретения детьми реального опыта участия в жизни сообщества, решения социально-значимых проблем.
В ходе проектной деятельности учащиеся имеют возможность соотнести общие представления, полученные на уроках, с реальной жизнью, в которую они вовлечены сами, их друзья, семьи, учителя, а также с общественной жизнью, социальными событиями, происходящими в селе, улуса, республике и наконец в мире целом,.
Участие в социальных проектах подразумевает не только социальное проектирование учащихся, но и взаимодействие с властными структурами, привлечение их к решению проблем: умение взаимодействовать с представителями местной власти в решении проблемы сохранения экосреды села Ожулун  и  близлежащих местностей , сохранения памяти о Великой Отечественной войне и ее участниках, оказания социальной помощи детям-сиротам,  помощи ветеранам ВОВ и труда, ветеранам школы.
В ходе реализации проектов учащиеся получают возможность   почувствовать себя ответственными за судьбу своей малой Родины, решить актуальную проблему «собственными силами», что способствует развитию таких гражданских качеств учащихся, как независимость убеждений, демократичность взглядов, гражданская зрелость.
Основные этапы реализации проекта
1 этап (2009-2011) – констатирующий. Анкетирование учащихся, родителей по проблематике гражданско-правового воспитания и образования;  совершенствование нормативно-правовой базы школы – дополнения в устав школы, в целях обеспечения прав ребенка в школе. Создание демократического уклада школы. Переход к гуманистической парадигме образования, способствующей созданию условий для саморазвития творческой личности. Моделирование ситуаций выбора деятельности, общения, позиций. Обеспечение реальной безопасности участников образовательного процесса.
2 этап (2011-2012) – формируюший. Разработка локальных нормативных документов, программ элективных курсов, предметных образовательных программ и программ  блока воспитательной работы.
3 этап (2012 - 2013) – опытно-экспериментальный. Создание системы гражданско-правового воспитания и образования обеспечивающей формирование правовой культуры, основанной на усвоении нравственно-правовых ценностей и принципов.
4 этап (2013-2014) – коррекции, обобщения опытно-экспериментальной работы. Анализ результатов мониторинга гражданско-правовой культуры учащихся. Определение новых перспектив работы.
Эффективность реализации программы развития.
Критерии оценки программы развития различаются по двум   направлениям: «внешнее» и «внутреннее» оценивание.
«Внешнее» оценивание рассматривается  как наличие запланированных в ходе реализации проектов результатов, в количественных показателях и сроках, предусмотренных проектом. Это проведение семинаров, круглых столов, ток- шоу, наличие статей в СМИ, отражающих нашу деятельность, создание видеофильма,  издание методических рекомендаций, пропагандирующих наш опыт работы, новые образовательные программы.
Это материально наблюдаемые результаты, которые можно оценить. Они могут быть представлены для отчета общественности в виде видеоматериалов, печатных материалов, фотографий и т.п.
Критерии «внутреннего» оценивания предполагают рефлексию педагогического коллектива и всех участников программы (учащихся, представители местного сообщества, общественных организаций, Совета школы).
Мониторинг деятельности участников в рамках проекта:
Мониторинг реализуется через определение важных рабочих показателей, систематическую отчетность о проводимой деятельности, коррекцию выявленных отклонений. Участникам гарантировано своевременное информационное обеспечение, помогающее достичь целей и выполнение рабочих задач. В начале реализации проекта участники (школьники, педагогический коллектив, родители) заполняют анкету ожиданий, отзывы населения по результатам проведенной работы.
Результаты деятельности по проекту будут оформлены в виде отчета, в котором в структурированном виде будут представлены информационно-аналитические материалы, данные, статистика, показатели о работе проекта.
Значимость проекта будет заключаться в том, что его опыт и результаты могут распространяться и на другие школы, так как вопрос о воспитании учащихся как будущих активных субъектов  гражданской и правовой жизни страны является актуальным для всех образовательных учреждений.
Мы считаем, что в нынешних условиях особенно важны разработки концептуальных подходов к гражданско-правовому воспитанию в масштабах не только республики, но и страны в целом. Школа должна стать не только носителем, но и активным пропагандистом гражданско-правовых знаний.
Программа  «Равный поможет равному»
Химические  аддикции  – зависимость от психоактивных веществ; алкоголя; наркотиков, таблеток (транквилизаторы, барбитураты), табака.
Нехимические аддикции  – переедание, голодание, коллекционирование, сексуальная, азартные игры, работоголизм, компьютерные игры, Интернет, религиозный фанатизм, фанатизм жвижение в музыке, спорте, просмотр «мыльных опер», созависимость.
Разрушительное действие аддиктивного поведения удобнее рассматривать на био - психо- социо- духовной модели зависимости. Ее суть заключается в следующем: любая зависимость / аддикция влияет на все аспекты жизни человека
- разрушает тело, психику, отношения с людьми.
Биологический аспект зависимости. В первую очередь  от наркотиков  страдает головной мозг. Токсическое  (т.е. ядовитое, отравляющее) действие наркотиков на нервную систему проявляется  в виде нарушений функций различных отделов головного мозга (подкорковых ядер, гипоталамических образований, ретикулярной формации, мозжечка), спинного мозга и периферических нервных стволов. То есть страдают все структуры центральной и периферической нервной системы. Люди, потребляющие наркотики внутривенно, в большинстве случаев вводят «грязные» растворы, которые производятся кустарно и являются нестерильными, в них содержатся микробы и вирусы.
Психический аспект зависимости.
При употреблении наркотических веществ у потребителя возникают разнообразные изменения психических процессов:
- эмоциональная опустошенность, т.е. человек не испытывает настоящих глубоких чувств- события жизни, которые вызывают живой отклик у обычного человека, у потребителя наркотиков не вызывают практически никакой реакции, ему все равно;
- падение активности и энергетического потенциала, т.е. потребителю наркотиков ничего не хочется делать - не интересно и нет сил – он чувствует себя усталым;
-вытеснение обычных стремлений и потребностей тягой к наркотику;
- тревога и депрессия, раздражительность, т.е. у человека, чаще всего, плохое настроение, ему все не нравится, даже мелкие замечания вызывают  сильное недовольство, человек постоянно чем- то  обеспокоен, ему может казаться, что к нему плохо относятся, окружающие несправедливы, хотят досадить, с ним может произойти что- то неприятное;
- вспышки злобы и агрессии;
- исчезает желание что-либо делать;
- повышенная утомленность.
Социальный аспект зависимости. Происходит  постепенное разрушение социальных связей и снижение их значимости. Это проявляется в том,  что зависимый человек перестает быть частью общества. В процессе формирования зависимости меняется система ценностей. Все, что раньше было значимым, дорогим, любимым, теряет смысл. Отношения с близкими людьми постепенно ухудшаются. Сначала они становятся формальными: поддерживается видимость семейного уклада, встреч с друзьями и любимым человеком, но делается это лишь ради сохранения «маски» обычного человека. В конечном итоге манипулировать окружающими удается все реже, растет отчуждение. Попытки родителей помочь зависимому вызывают у него раздражение и злобу. Родители теряют надежду, пытаются прибегать к жестким мерам. Отношения  в  семье становятся враждебными.
Духовный аспект зависимости. Главным в этом аспекте является то, что зависимый человек теряет нравственный стержень. Ему  становятся безразличны такие понятия, как высокие духовные идеалы и ценности (вера в Бога, любовь к родине, забота о людях, сострадание к слабым и больным, альтруизм, самопожертвование, романтизм). Благородные стремления и порывы, желание достичь жизненных целей уходит на второй план.  
Например: зависимость от компьютерных игр, Интернета ведет к нарушению деятельности центральной нервной системы (ЦНС), как следствие этого- головные боли, нарушение концентрации внимания, снижение памяти, бессонница. Человек, посвящающий компьютеру много времени, физически не имеет возможности общаться с людьми или общение приобретает формальный характер.
Игры- знакомства
Цель этих упражнений - в легкой игровой форме познакомить участников друг с другом и подготовить их к  дальнейшей совместной работе. Эти упражнения помогают ведущему показать участникам, чем они отличаются или похожи друг на друга.
«Интервью»  (25 минут) Участникам предлагается разбиться на пары, желательно, чтобы партнеры до начала упражнения не были знакомы друг с другом. В течение 10 минут партнеры должны взять друг у друга интервью, задавая вопросы, касающиеся увлечений, особенностей характера. После того, как будут закончены все интервью, участники собираются в круг  и по очереди представляют своего партнера. Партнер оценивает правильность и полноту представленной информации.
«Зоопарк» (20 минут) Каждый участник выбирает  животное, которого он хочет  изображать во время игры.  Выбирается  жест, характерный для этого животного (жесты не должны повторяться). Чтобы начать общение, ведущий показывает «свой» жест и жест любого участника. Этот участник должен откликнуться: показать «свой» жест и жест животного, которого представляется кто- либо из группы. Если участник в течение 5 секунд не отвечает или ошибается в порядке ответа, он выбывает из игры.
«Имена» (10 минут) Участники садятся в круг. Ведущий называет свое имя  и кидает мяч  кому- нибудь из участников. Тот повторяет имя ведущего и свое, и кидает мяч дальше. Каждый участник, получивший мяч, должен назвать все имена по порядку, в котором они произносились до него, и свое собственное. Мяч  должен побывать в руках у всех участников.
Организационные игры

1. «Бабушка из Бразилии» (5 минут) Все участники встают  в круг (лицом в центр круга). Ведущий показывает  определенные движения: прыжки, движения руками, ногами, головой, которые сопровождаются фразами: «У меня есть бабушка в Бразилии», «У нее вот такая нога», «У нее вот такая рука и голова на бок», «Она прыгает  и кричит: «Я самая  красивая  бабушка на свете» и т. д. Далее все участники повторяют эти движения и слова.
2. «Ценная реакция» (10 минут) Участники встают в круг. Ведущий показывает любое движение (хлопает, прыгает, гладит по голове соседнего участника и т. д.),  участники по кругу (только когда до них дойдет очередь), начинают  или заканчивают действие, показываемое ведущим.
3. «Пустой стул» (15 минут) Участники делятся на первый- второй.  Участники под номером «один» садятся в круг, под номером «два» - встают за их стульями. Один стул должен оставаться свободным. Задача участника, состоящего за стулом, взглядом пригласить кого- нибудь из сидящих на свой стул. Участник, заметивший, что его приглашают, должен перебежать на свободный стул. Задача стоящего за ним – задержать.

Основы знаний о профилактике наркозависимости, ВИЧ/ СПИДА, ИППП
ИППП – инфекция, передаваемые половым путем (ве-нерические болезни)
Заболевание вызывает     В- вирус
 И- иммунодефицита
Ч- человека
Заболевание называется  ВИЧ- инфекция
Последняя стадия           С- синдром
Заболевания                    П- приобретенного
И- иммунного
 Д- дефицита.
Программы превентивного обучения для начального и среднего звена «Полезные привычки» и «Полезные навыки».
«Полезные привычки» и «Полезные навыки» являются современными программами превентивного обучения, базирующимися на психосоциальном подходе: развитии личностной и социальной компетентности детей.
Целью «Полезных привычек» и «Полезных навыков» является овладение учащимися объективными, соответствующими возрасту знаниями, а также формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ.
Задачи:
•Предоставление детям объективную, соответствующую возрасту информацию о табаке и алкоголе (а в 5 – 7 классах – о наркотиках и марихуане); способствовать увеличению знаний учащихся путем обсуждения проблем, связанных с табаком и алкоголем.
•Учить детей лучше понимать самих себя и критически относиться к собственному поведению; способствовать стремлению детей понять окружающих и анализировать свои отношения с ними.
•Учить детей эффективно общаться.
•Учить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения.
• Помочь школе и родителям в предупреждении приобщения учащихся начальной и средней школы к табаку, алкоголю и наркотикам.
В программе «Полезные привычки» (1 – 4 класс) для каждой возрастной ступени разработаны 5 занятий. Первые три блока посвящены развитию личностной и социальной компетентности детей, а последние два - доступной ученикам начальной школы по возрасту информации о табаке и алкоголе.
В 5 классе «Полезные навыки» содержат 3 занятий, в 6 и 7 классах - по три занятий. Для каждого класса разработаны занятий по формированию личностной и социальной компетенции, посвященные образу «Я», принятию решений и общению. В 5 классе одно занятие посвящено ингалянтам и понятию о ПАВ. В 6 и 7 классах отведено три занятий представлению о наркотиках и марихуане.
Программа педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников
Педагогическая профилактика предполагает решение двух групп задач.
Реализация общих задач направлена на:

1. формирование у детей ценностного, ответственного отношения к своему здоровью, готовности, соблюдать законы здорового образа жизни;
2. усвоение социально ценных поведенческих норм, коммуникаивных навыков, обеспечивающих ребенку эффективную социальную адаптацию;
3. развитие умения регулировать свое поведение, прогнозировать последствия своих действий.

Реализация специфических задач связана с:

1. формированием у детей представления о негативном воздействии одурманивания на физическое здоровье человека и его социальное благополучие, готовности отказаться от любых форм использования одурманивающих веществ;
2. развитием отрицательных оценок в отношении различных аспектов наркотизма;
3. освоением приемов поведения, позволяющих избежать наркотизации.

                  Для каждого занятия разработан возможный план его проведения. В описании занятия содержится  информация, необходимая педагогу для подготовки, а также сведения, которые следует сообщить детям. Информирование учащихся  может быть организовано в виде мини-лекции или как фрагмент игр. Учитель может использовать при этом любую дополнительную информацию.
        Продолжительность занятия  25-30 минут. При этом описание большинства занятий содержит избыточный обьем информации и предлагаемых форм организации. Это даст педагогу возможность самостоятельно определять содержание занятия, отбирая наиболее интересные и важные, с его точки зрения, компоненты, учитывать особенности конкретной детской аудитории.
По желанию педагога одна тема может рассматриваться в течение двух занятий.
Программа профилактики злоупотребления ПАВ у младших школьников «Волшебная страна  Чувств».
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста. В группу набирается не более 7 детей 7 лет, школьников старше 8-9 лет можно объединять в группы по 9-12 человек. Группы разнополые. Рекомендуется объединять в одну группу детей с разницей в возрасте не более двух лет.
Программа предполагает проведение 4 занятий (имеется учебно-тематический план): 3 тематических и 2 диагностических. Режим работы с детьми 6-8 лет – занятие может длиться не более 40 минут.
Проводить занятия по программе могут учителя, социальные работники, психологи, прошедшие подготовку на специализированных курсах, на курсах повышения квалификации по направлению «Профилактика зависимого поведения».
Программа нацелена на решение общих задач, напрямую не затрагивающих проблем употребления ПАВ и специфических задач, напрямую связанные с вопросами употребления ПАВ.
Для решения поставленных задач в программе используются следующие методы и техники психолого-педагогического воздействия:

• сказкотерапия (анализ сказок, групповое сочинение историй, драматизация сказок);
• арт-терапия (свободное и тематическое рисование, аппликация, лепка из глины, конструирование из бумаги и картона);
• визуализация;
• психогимнастика (этюды на выражение различных эмоций);
• телесно-ориентированные техники (психомышечная релаксация, танцы);
• игровые методы (подвижные, сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации);
• моделирование и анализ проблемных ситуаций;
• беседа.

Предполагаемые результаты:

• Способность дифференцировать свои эмоциональные состояния и распознавать эмоциональные состояния и распознавать эмоциональные состояния окружающих.
• Умение регулировать эмоциональные состояния и контролировать свое поведение.
• Формирование и укрепление антинаркотических установок
• Безопасное поведение в ситуациях, связанных с возможностью неблагоприятного воздействия на здоровье ребенка ПАВ или лиц, находящихся в состоянии алкогольного или наркотического опьянения.
• Безопасное поведение в ситуациях, связанных с риском вовлечения ребенка в наркотизацию (пробы ПАВ).
• Развитие коммуникативных способностей учащихся.

Занятия по профилактике: профилактическая программа «Перешеек» (12-17 лет)
Данное пособие является частью  программы «Психология здоровья в школе» и предлагает методический подход к проведению занятий по профилактике наркологических заболеваний, основанный на активных методах социально-психологического обучения. Пособие состоит из 2 частей.
Первая часть представляет собой методические материалы для проведения учебных занятий в классе по таким темам как:
1. Жизнь с наркотиками
2 Легальные наркотики (табак, алкоголь, лекарства).
3. Нелегальные наркотики.
4. Факторы риска алкоголизации и наркомании среди под­ростков.
5. Факторы защиты.
На учебных занятиях предлагается использовать активные методы обучения, такие как тесты (например, для определения симптомов склонности к алкогольной зависимости), дискуссии, деловые игры.
Вторая часть пособия представляет программу «Перешеек», целью которой является первичная профилактика наркозависимости через самопознание, самовоспитание, повышение уровня жизненной компетентности школьников и выработку навыков здорового стиля жизни. В программе материалы собраны по принципу «кирпичиков». Это означает, что их можно комбинировать в зависимости от педагогической ситуации и временных рамок. В каждом тематическом комплексе представлены различные методы. При этом выделены и используемый материал, и время проведения, и процесс проведения.
Наиболее эффективна эта программа в работе с подростками старшего (15-17 лет) и среднего (12-14 лет) школьного возраста. Работа более продуктивно проходит в небольших группах (по 8-10 подростков) и состоит из трех разделов:

1. Информационный раздел (часть 1)
2. Раздел личностного роста.
3. Методический раздел.

Таким образом, профилактическая программа «Перешеек» - органично-целостная система теоретико-практических представлений, связанных между собой общим смыслом, идейными целями и технологиями.
Программа реализуется в 3 этапа:
1 этап – подготовка специалистов из числа школьных психологов и учителей. С этой целью проводится интенсивная программа.
2 этап – работа со школьниками-подростками.
3 этап – параллельная работа с родителями в течение года.
В начале и в конце реализации программы предусматривается проведение «круглых столов» для анализа итогов работы.
«Обучение жизненно важным навыкам. Программа профилактики злоупотребления психоактивными веществами».
Программа рассчитана на детей 5-7 классов и может быть успешно реализована в структуре внеклассной работы школьного коллектива. Программа адресована педагогам – классным руководителям, школьным психологам, социальным педагогам – специалистам, занимающимся проблемой социализации в рамках школьного образования.
Целью программы является развитие у подростков значимого комплекса жизненно важных навыков в условиях школы.
Задачи программы:

• Организация занятий, дающих ученикам возможность систематической и последовательной тренировки жизненно важных навыков, что обеспечивает их формирование и развитие.
• Обеспечение взаимодействия педагога и родителей подростков для создания оптимальных условий развития и формирования комплекса важнейших социальных навыков.

     Программа состоит из двух основных частей, включающих подробное описание занятий с детьми и родителями, приложения и рабочей тетради для учащихся:
1-я часть программы включает шесть разделов, каждый из которых содержит занятия, развивающие определенные группы навыков у детей:

• Навыки общения и взаимодействия;
• Навыки самооценки и понимания партнера;
• Навыки управления эмоциями и эмоциональными состояниями, а также адекватного поведения в стрессовых ситуациях;
• Навыки принятия и исполнения решений;
• Навыки работы с информацией;
• Навыки творчества.

2-я часть посвящена ознакомлению родителей с целями, методами и приемами развития жизненно важных навыков у детей.
Приложение состоит из двух разделов:

• Включает тексты, схемы, таблицы, рисунки, необходимые педагогу, ведущему занятия, в качестве раздаточного или демонстрационного материала.
• Содержит методические материалы для родителей. Эти материалы ксерокопируются и вручаются родителям после каждого занятия.

     Занятия, предлагаемые программой, рассчитаны в среднем на 2-3 часа. Их рекомендуется проводить один раз в месяц, однако занятия по материалу первых трех разделов можно объединить в единый тренинг и провести его на осенних или зимних  каникулах.
Навыки жизни. Программа ранней профилактики химической зависимости для детей 9-12 лет.
Программа предполагает длительное непрерывное обучение, с кратностью проведения не чаще одного урока в неделю и не реже одного урока в две недели. В летних оздоровительных учреждениях допускается проведение одного урока в день.
Основным принципом построения программы является строгий учет особенностей ребенка, а именно:

• данный период является «пиком» эмоционального и дебютом идеаторного этапов развития психики развития;
• в этом возрастном периоде помимо когнитивных и простых коммуникативных установок, бурно развивается коммуникативная компетентность, а ближе к возрасту 13 лет начинают прослеживаться гедонистические установки.

Программа состоит из двух частей:

1. Разработанные занятия для подростков.
2. Приложения:

1. игры и упражнения;
2. техника обучения:
3. особенности развития группы на первых (2) занятиях -  ориентировка, установление норм и разрешение конфликтов, продуктивная деятельность, анализ игры и занятия, проведение заключительной части занятия;
4. распределение ролей в группе;
5. основные принципы работы ведущего группы;
6. технические приемы тренера;
7. ролевые игры;
8. энергетические упражнения;
9. заключительная часть;
10. планирование занятий во времени.
11. «Кто Я» - анкета для подростков;
12. «Я такой» - образец для рисования;
13. оценка собственной работы – таблица, в которой отмечаются.

Курс профилактических занятий для подростков.
Программа «Путешествие во времени».
Работа в программе «Путешествие во времени» предполагает цикл из 3 групповых занятий, объединенных общей тематикой и направленных на достижение определенных целей, значимых и принимаемых самими подростками – участниками групповых занятий.
Ведущие цели программы:

• помочь подросткам осознать временную перспективу жизни, осознать эмоциональную привлекательность будущего без зависимостей. Осмыслить свое настоящее через призму будущего;
• создать условия, способствующие приобретению подростками нового положительного социального опыта для личного развития в процессе группового содержательного общения.

Программа может быть использована, практическими психологами и социальными педагогами в работе с подростками и старшими школьниками.
Основная форма работы - групповые занятия. Оптимальное число участников группы – 10-15 человек. Возраст участников – 13-15 лет. Продолжительность и частота встреч могут варьироваться в зависимости от степени заинтересованности и подготовленности участников. Наилучший эффект следует ожидать от проведения занятий с перерывом между занятиями в два-три дня. Желательно, чтобы группа по половому признаку была смешанной.
Программа представлена из четырех разделов:

1. Содержательные аспекты работы в программе «Путешествие во времени».
2. Особенности форм и методов проведения занятий по программе, где предлагаются методы работы с подростками  (групповые дискуссии, игры, упражнения, творческие задания, ролевые ситуации), структурные компоненты занятий (адаптационный, целеполагающий, конструктивно-практический, рефлексивный, эмоционально-завершающий).
3. Собственно программа «Путешествие во времени».
4. Список литературы, рекомендуемый для лучшего владения темой.

     По окончании занятий рекомендуется проведение «круглого стола», на котором обсуждаются вопросы о практической значимости занятий для учащихся, их впечатления и ощущения, подводятся итоги.
Формирование здорового жизненного стиля. Программа профилактики злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами среди подростков и молодежи.
Программа предполагает работу с подростками старшего (15-17 лет) и среднего (12-14 лет) школьного возраста. Она состоит из четырех разделов:

1. Информационный раздел.
2. Когнитивное познавательное развитие.
3. Развитие личностных ресурсов.
4. Развитие стратегий и навыков высокофункционального поведения.

     В процессе реализации программы проводится работа как с самими подростками, так и с учителями, а также  родителями.
Выделяются группы волонтеров для проведения дальнейшей профилактической активности: группа лидеров-подростков; группа лидеров-учителей и группа лидеров-родителей. Эти группы в дальнейшем проходят специальную подготовку.
Первым этапом развития программы является работа с лидерами-учителями школ, призванных в дальнейшем активно сотрудничать и содействовать в проведении программы - это комиссия.
Предполагаемые результаты.

1. Уменьшение факторов риска употребления наркотиков и других психоактивных веществ среди подростков.
2. Формирование здорового жизненного стиля и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у подростков.
3. Развитие системного подхода к профилактике злоупотребления психоактивными веществами.
4. Отработка концептуальной модели региональной профилактической программы.
5. Развитие профессиональной и общественной сети профилактики злоупотребления психоактивными веществами.

Уроки профилактики наркомании в школе.
В данной программе представлены занятия профилактики наркомании, составленные на основе принципов педагогической наркологии и расположенные в последовательности, которая способствует формированию у учащихся внутренних антинаркотических защитных барьеров.
Занятия содержат доступный для усвоения детьми материал, соответственно для младших, средних и старших классов.
Характер изложения оставляет учителю возможности для индивидуального творчества с учетом уровня его собственных знаний и конкретных особенностей обучаемых.
Занятия для всех трех ступеней основаны на одних и тех же тезисах, поэтому темы уроков повторяются, но с учетом изменений возраста и общего развития учащихся.
Дополнительно дается:

1. информация о признаках наркотического опьянения;
2. краткий словарь терминов, используемых в наркогенной среде;
3. анкета для учащихся, содержащая вопросы для проверки усвоения ими учебного материала и позволяющая оценить степень их устойчивости к наркогенному давлению среды.

     Предлагаемая серия занятий (5 занятий) поможет педагогу установить контакт с родителями, в интересной и непринужденной атмосфере обсудить с ними важнейшие вопросы воспитания.
Форма занятий с родителями разработана таким образом, чтобы каждый участник мог высказать собственное мнение по обсуждаемому вопросу, выслушать мнения участников, уточнив и обогатив свои педагогические взгляды и принципы.
Работа по этой программе является частью программы для детей «Обучение жизненно   важным навыкам». Возможный алгоритм подготовки к занятиям дается в этой программе. Здесь же дается приложение «Шпаргалка для родителей», которое поможет родителям дома создать условия для формирования жизненно важных навыков, а также помогут взрослым самим освоить некоторые способы и приемы, стимулирующие развитие этих навыков у детей.
Формирование здорового жизненного стиля. Программа психологической работы с родителями.
Цели программы:

1. Дать родителям знания и навыки, способствующие эффективному, социально-поддерживающему и развивающему поведению в семье и в процессе взаимодействия с детьми.
2. Сформировать группу лидеров-родителей.

Структура программы:

1. Родительский семинар (проводится 1-2 раза в месяц).
2. Определение родителей-лидеров. Подготовка лидеров-родителей по специальной программе.

II. Сценарии мероприятий:
Тороппуттэргэ:
«О5олору кытта тэннэ - уерэниэ5ин, уунуе5ун, сайдыа5ын!» аьа5ас аан куннэрин  иьинэн ыытыллар «Олох социальнай уларыйыытыгар о5ону иитиигэ бары бииргэ»  ток- шоу  сценарийа.
Ыам 7 кунэ 2009 сыл
Буолар сирэ: Одьулуун оскуолатын зала.
Киэргэтиллибит зала5а уна еттугэр ыцырыылаах ыалдьыттар олороллор, хацас еттугэр Одьулуун оскуолатын учууталлара, улэьиттэрэ. Зала  ортотугар  тереппуттэр уонна уерэнээччилэр.
 Ыытааччы: Общество оло5ун сурун тутулугар, экономика5а, олох атын эйгэлэригэр, улахан уларыйыылар тахсаллар. Биьиги республикабыт - тереебут Саха сирэ кунтэн кун сайдар. Биллэрин курдук, о5ону иитии - уустук дьыала. О5олорбут ийэ дойдуларыгар бэриниилээх, тереебут тылларын - естерун билэр, норуот утуе угэстэрин, культуратын, сиэрин- туомун тутуьар уонна ере тутар дьон буолан тахсалларыгар кууспутун харыстаабакка улэлиэхтээхпит уонна сатабылбытын, билиибитин- керуубутун ууруохтаахпыт. Мээнэ5э да «норуот кууьэ - кемуел кууьэ»- диэн ебугэлэрбит бэлиэтиэхтэрэ дуо? Ол эрээри кэнники сылларга олохпут уларыйан истэ5ин аайы дьиэ - кэргэннэ о5ону иитии проблемата улам уустугуран иьэр. Кэлэр кэнчээри ыччаппыт туруктаах олохтоох, дьоьун санаалаах, урдук эппиэтинэстээх буола улаатарыгар барыбыт иннигэр улахан сорук турар. Ол иьин дьиэ – кэргэннэ о5о иитиитигэр кемелеех буолаарай диэн «Олох социальнай уларыйыытыгар о5ону иитиигэ бары бииргэ» диэн дьаьалбытын са5алыырбытын кенуллээн.
Бугун биьиэхэ кыттыыны ыла кэллилэр:
1.Одьулуун орто оскуолатын директора Максимов А.П.
2. Уерэх управлениятын норуот педагогикатын председателя Егорова Е.И.
3.Улуус ыччатын специалиьа Дьяконов Н.К.
4. Одьулуун нэьилиэгин участковайа Гуляев М.Н.
5. Паспортно - визовай сулууспа начальнига Атакова Л.С.
Урут «Семейная педагогика» диэн науканы олус уеьэ туппат этилэр. То5о диэтэххэ, о5ону иитиигэ пионер, комсомол, партия, коллектив оруолун ере тарда сатыыллара. Ол иьин авторитарнай сыьыан, иитии тар5аммыта. Ол аата «Мин эйиигин тереппутум, иитэбин- аьатабын. Онон мин эппитим - сокуон.» Ол иьин угус ыалга иитии - уерэтии , ыьыы- хаьыы, хамаанда, сутурук,  накаастааьын кеметунэн барар.
Онтон билигин саамай таьаарыылаах иитии - демократичнай сыьыан, иитии. Бу иитиини тутуьар тереппуттэр о5олорун ис санаатын, ейдуу - билэ сатыылар. Ол иьин о5олоро доруобай, ньиэрбэтэ - психиката алдьаммат. Хайа кыалларынан, о5ону наьаа атаахтаппакка, о5о наадатын толоро сатыыллар. Ол иьин демократичнай иитиини тутуьар ыал о5олоро бэрээдэктээх, улэьит, учугэйдик уерэнэр, дьону убаастыыр буола улааталлар диэн этэллэр. Онон тереппуттэргэ боппуруос: - Эьиги санаа5ытыгар бу икки иитииттэн билицци кэмцэ хайата олус туьалаа5ый, наадалаа5ый? Бары кехтеехтук   кэпсэтиигэ кыттаргытыгар ыцырабыт.
Тылы тереппуттэргэ биэрэбит.
-Онтон билигин биьиэхэ ыалдьыттыы кэлэн олорор норуот педагогикатын председателя Егорова Е.И., кини санаатын истиэххэ.
Уерэнээччилэргэ боппуруос: Быйылгы сыл туох сылынан биллэриллибитэй? О5о хас сааьыттан ыччат дэнэрий?
Бу микрофону уонна ыйытыыны биэриэхпин ба5арабын биьиги улууспут ыччатын специалиьыгар Дьяконов Н.В.. Бу  ыччат сылыгар аналлаах биьиги улууспутугар улахан 10-11 кылаас о5олорун хабан туран туох дьаьаллар ыытыллалларый?
Уерэнээччилэргэ, тереппуттэргэ боппуруос: О5о быраабын теье билэ5ит?
      Ыытааччы: Биьиги Чурапчыбыт улууьугар оскуола о5олоругар общественнай миэстэ5э сылдьарга тутуьуллар быраабылалар баарын билэбит, ол туьунан кылгастык билиьиннэрэригэр тылы биэриэ5ин олохтоох  участковайга  Михаил Николаевич Гуляевка.
Учууталларга, улэьиттэргэ боппуруос: Эьиги о5ону иитиигэ билицци кэмнэ авторитарнай иитиини  тутуьа5ыт дуо?
Кэпсэтиигэ ыцырабыт биьиги оскуолабыт директорын Максимов А.П. «Иитии»- диэн тылы эн хайдах  ейдуугун? Эн о5он санаата тустэ5инэ хайдах кемелеье5ун?
     Ыытааччы: О5ону иитии - такайыы билиини  биэрэдээ5эр ессе ыарахан, уустук дииллэр. Хас да урдук уерэх дипломнаах эрээри ис культурата, бэрээдэгэ суох дьон эмиэ а5ыйахтара суох. Оттон учугэй иитиилээх о5о хаьан да сайдыыта суох хаалбат. Оло5ор тугу эмэ  син биир ситиьэр. Киьи бэйэтин эбэтэр атын дьон сыыьаларыгар уерэнэр уонна ол сыыьаларын хатылаабат. Киьи - аймах хас эмэ тыьыынча сылларга онорбут сыаннастара уларыйбаттар. Син биир наада буола тураллар. Ол иьин хас биирдии тереппут бэйэтин о5отун чиэьинэй, улэьит, утуе суобастаах, бэрээдэктээх, доруобай буоларга уерэтэр - иитэр уонна ийэ - а5а оруолугар такайар.
Уйэлэр тухары мунньуллубут муударай санаалартан:
-Бэйэтин кыайбыт киьи тугу ба5арар кыайыан сеп.
- Саамай ыарахан улэ - бэйэни уерэтии. Саамай улахан ситиьии - бэйэ итэ5эьин кыайыы.
-Дууьа5ын сурэ5элдьитимэ, дууьа улэлиэхтээх, то5о диэтэххэ, дууьа ей - сана тымыра.
- Киьи бэйэтин бэйэтэ учугэйгэ сыьыатыахтаах. О5о бэйэтэ ба5арбат буолла5ына, суус да учуутал кыайан уерэтэр - иитэр кыахтара суох.
- Киьиэхэ барытыгар, эмиэ айыл5а5а курдук, утарылаьар куустэр аргыстаьа сылдьаллар6 быьымах ей - сана, хаос. Ол иьигэр сырдык ей, утуе сана, модун куус.
Бугуццу дьаьалга кехтеехтук кыттыбыккытыгар махтанабын. Барыгытыгар ситиьиини ба5арабын.
 «Красота спасет мир» отчетное мероприятие кружковых работ
Ыам ыйын 21 кунэ 2008 сыл
1. Музыка тыаьыыр:
2. Шардаах ункуу:
3. Торжественнай музыка:
Ыытааччылар киирэллэр.
Хоьоон:
1 ыытааччы: - Утуо киэьэнэн кунду корооччулэр!
-Улуу Кыайыы буолбута, эйэлээх олох олохтоммута 63 сылынан, Государственнай система5а Эбии уорэхтээьин 90 сылынан итиитик-истинник э5эрдэлиибит!
-Хас биирдии о5о бэйэтэ талааннаах туох эмэ дьо5урдаах, туспа ойдоох-санаалаах. Талаан киьиэхэ барытыгар бэриллибэт, оттон дьо5ур киьиэхэ барытыгар баар. Аатырбыт Д.Кабалевскай хас биирдии о5о музыка5а дьо5урун сайыннарыахха собун дакаастаабыта. Онтон музыка5а дьарыктанар о5о ункуугэ, спортка, литература5а, онноо5ор ахсаанна  учугэйдик ситиьэр буолар. Онон, ханнык ба5арар айар дьо5урун корунунэн дьарыктанна5ына, атын эйгэ5э эмиэ ситиьиилээхтик уорэниэн-айыан соп эбит. О5о ситиьиилээх буоларыгар уонна сайдарыгар о5о талаанын кордоноругэр уонна булуна уорэнэригэр уьуйуу соруга турар. Туохха дьо5урдаа5ын, талааннаа5ын бэйэтин сатаан салайына, быьаарына уорэнэригэр, олоххо дьулуурдаах буоларыгар кинихэ Ким комо буоларый? Биллэн туран тороппут уонна учуутал.
2 ыытааччы: - Биьиги о5олорбут бу киэьэ туохха уорэммиттэрин-сайдыбыттарын эьиги инникитигэр кордорорбутун конуллээн!
Бу куруьуоктарга уратытык бэлэмнэммит, талаанын таьаарыммыт, дьо5урун сайыннарбыт о5о киэн эйгэ5э тахсан - эьиэхэ «сээн» дэттиннэр диэн ал5ыа5ын!
1 ыытааччы:
-Сатабыл - талаан кордонуутэ,
Сатабыл-ой талба костуутэ
Сатабыл-о5о сайдыыта
Сатабыл-билиибит билгэтэ
Сатабыл-олохпут аргыьа!
2 ыытааччы: - Техническай прогресс мунутаан турар аныгы уйэ о5ото информацията дэлэй буолан, кэрэхсэбилэ наьаа киэн, интэриэьин таба тайанан соптоох суолунан сайыннардахха кыа5а мунура суох. Ону ойдоон сайдаары уонна талаанын сайыннараары о5олор куруьуокка сылдьаллар. Ол ханнык куруьуоктарый?
Музыка:
1 ыытааччы:
-Омукпут торут уус идэтин:
Ырыатын, тойугун, хомуьун
Биир сыалга биьирээн тиьэбит
Бар дьонно биьиги тиэрдэбит.
Обугэ угэьин утумнаан
Туойуо5ун дьол туьулгэтигэр.
Куруьуокка бииргэ тумсэн,
Ыллыа5ын, этиэ5ин фольклору салайааччы Дегтярева Сахаяна Васильевна.
2 ыытааччы:
-Имигэс хамсаныы кэрэтэ
Иитиллэр кистэлэн куустэрэ
Ункуугэ, ункуугэ арыллар
Уорууттэн дьон-сэргэ табыллар
О5олоор, биьиэхэ кэлин дуу
Ункуутэ ункуулээн уорун дуу
Оччо5о сырдыгы ыьыахпыт
Дьон кутун долгута туруохпут салайааччы Капитонова Тамара Николаевна
1 ыытааччы:
-«Унугэс» тумсуу о5олоробут
Наука5а оло5уран улэлиибит
Кыьынын дакылаат аа5абыт
Сайынын о5уруот коробут
Биир буолун биьигини кытта
Угуьу ситиьиэхпит бииргэ
Араас уон аа5ыыларга кытта
Улэ5э да угуьу ситиьэ
Кэлин биьиэхэ унугэскэ салайааччы Андросова Вера Григорьевна
2 ыытааччы:
-Олорор олохпут онкулун
Урукку-хойукку орутун
Биллэрэр киьибит-Петровна
Арыйар аартыга наука
Бу куннэ, бу чааска, тугэннэ
Биьиги этэбит эьиэхэ
Биир буолуо5ун бары,
История арыллар кырдалыгар салайааччы Саввина Лидия Петровна
1 ыытааччы:
-Кыыс о5о кыптыыйын тутта да
Мандар иис кистэлэнин арыйар
Кыл сабы субуйа тарта да
Обугэ угэьин сиьилиир
Биьиэхэ кэрэни кэрэхсии
Кэлин дуу кэрэчээн кыргыттар,
Норуоппут дьо5урун биьирии
Тумсуо5ун талааннаах о5олор! Салайааччы Колесова Алефтина Тарасовна
2 ыытааччы:
-Биьиги тумсуубут улэтин
Уйэлээх орутун ойоон дуу,
Олохпут сайдыылаах чыпчаалын
Кистэлэн алыбын ылын дуу,
Бу олох ча5ылхай тугэнин
Хаартыска уйэ5э туоьулуур
Фотограф тубуктээх улэтин
Дьаныардаах, тулуурдаах баьылыыр салайааччы Кардашевская Надежда Ивановна
1 ыытааччы:
-Ис сана кистэлэн ута5а,
Уруьуй быыьыгар кыбыллар.
Ол ону арыйан буларга,
Айылгы идэлээх уьуйар.
Кэлин талааннытын арыйа,
Ойуулаан, оьуордаан, киэргэтэн.
Бу дьикти бэйэлээх олоххо
Бэйэ5ит кимнитин тургутун салайааччы Осипова Олимпиада Иннокентьевна
2 ыытааччы:
-Туой буортан оноьук онорон
Оруу да бочуоттаах буолара
Ол ону бугун да туоьулуу
Ситиьии куорэйэ турда5а
О5олоор, урдуккэ дабайа
Кэлин бу, «Туойчаан» тумсуугэ
Кэрэ5э, уоруугэ салайа
Сылаас туой силигин ситиэ5э салайааччы Портнягина Зинаида Ивановна
1 ыытааччы:
-Саахымат дьиктилээх хонуута
Мындыр ой чулуутун чочуйар.
Эрчиллэн ситиьии буларга
Талааннаах талааны арыйар
Уолаттаар, саахымат оонньуута
Оонньуо5ун ойбутун эрчийэн.
Кыргыттаар, олохпут чахчыта
Кыайыыга тиийиэ5ин эрчиллэн! Салайааччы Константинов Павел Васильевич
Музыка:
Биллэриитэ суох киирэллэр.
1.Соло Яна Пудова
2.Мода сахалыы танас кордоруутэ.
3.Фольклор «Сэргэлэрбэр»
4.Дуэт Сахая Сибирякова Сахаяна Васильевна
2 ыытааччы:
-Ункуубутун утуктуьэн,
Уоруубутун урдэтиьэн,
Санаабытын оьуордаан
Атын омук буолан ылыа5ын!
Ункууьуттэр болохторун толоруутугар «Нуучча норуотун ункуутэ»
1 ыытааччы:
-Кэрэтиэн эн ыллыыр ырыан
Эн туойар тойугун
Ыраас тылгынан ыпсаран
Дьоллоох куоласкынан тупсаран
Ырыа ырааьын ыпсаран
Ыллаатаххыт буоллун!
Бэйэлэрин э5эрдэлэрин тиэрдэллэр фольклор боло5о.
-Биллэриитэ суох ыллыы тахсар-Соло Туйаара Сысолятина
2 ыытааччы:
-Эти-хааны эрчийэ
Ункуулээн биьигинниин
Оро биэрэ битийэ
Эккирээмэхтээн биьигинниин
Дохсун ытыс тыаьынан корсун кырачаан ункууьуттэри. Спортивнай ункуу.
Мода «Кыл танас»
Ункуу «Японский танец».
1 ыытааччы:
- Кэлэн турабыт бугун
Аныгы ырыаны ыллаары.
Дьолу, куну, ча5ылы
Кымыс курдук кутаары.
Оло5у, тапталы, санааны
Ырыа гынан ыллаары.
Алеша Ефимов, Айсен Федотов толорууларыгар «Аныгы ырыа».
Ункуу «Грузинский танец».
2 ыытааччы: - Бэйэлэрин сатабылларын кордороллор «Уруьуй» куруьуок 
уорэнээччилэрэ.
-Фольклор. Тойук.
-Соло Роза Матвеева
-«Украинскай ункуу».
1 ыытааччы:
-Ырыа-сурэх толоно
Ырыа-санаа конулэ
Ырыа-уоруу кыыма
Ырыа-нарын иэйии
-Бугунну уоруулээх кунунэн э5эрдэлиир Саша Иванов.
2 ыытааччы:
.Дохсун ытыс тыаьынан корсуо5ун, Санкт Петербург куоракка ыытыллыбыт Бутун Россиятаа5ы Научнай  конференция призерун, «Кэскилгэ хардыы» эдэр чинчийээччилэр конференцияларын лауреатын Сэьэн Боло уонна Михаил Ефимов бириэмийэлэрин стипендиатын, «Нэьилиэк кэскилэ» номинация 2008 сыл хаьаайкатын 11 кылаас уорэнээччитин Аина Парфенованы.
Музыка:
1 ыытааччы:
-Баьыыба маннайгы оскуолам
Буур5алары, тымныылары уйан,
Баччыр буолбут, улааппыт уйам!
Эн миэнэ сир бары муннуктарыттан,
Ыраатта5ым аайытын чугаьаан,
Ыныра тырымныы косто5ун,
Университеттан эрэ судугун,
Академияттан эрэ улуугун,
Танара да5аны дьиэлэриттэн
Таьыччы быдан урдуккун.
-Бэйэтин э5эрдэтин тиэрдэр Нарыйа Диодорова
2 ыытааччы:
-Саргылардаах киэьэ5э
Кылыьахтаах саналарын
Саналыыра тойугунан
Салайан-санардан иьиэ5ин.
Эьиги бол5омто5утугар норуот ырыата «Тур Дьаакып»
Спортивнай ункуу 7 кылаас уолаттара.
1 ыытааччы:
-Эьигини э5эрдэлиир кырачаан кыргыттар ансамбллара.
-«Восточнай ункуу».
2 ыытааччы:
-Билигин, дохсун ытыс тыаьынан корсуо5ун, бугунну биэчэри бэлэхтээбит,  уорэнээччилэр сатабылларын тэрийбит эбии уорэхтээьин салайааччыларын - Дегтярева Сахаяна Васильевна, Капитонова Тамара Николаевна, Андросова Вера Григорьевна, Саввина Лидия Петровна, Колесова Алефтина Тарасовна, Кардашевская Надежда Ивановна, Осипова Олимпиада Иннокентьевна, Портнягина Зинаида Ивановна, Константинов Павел Васильевич, Капитонов Егор Савельевич.
1 ыытааччы:
-Тыл этэригэр кордоьобут Одьулуун орто оскуолатын директорыгар Максимов Афанасий Петровичка.
2 ыытааччы:
-Билигин бука барыгытын  ынырабыт онорон таьаарар, сатабылга уорэтэр маастар – кылааска.
Музыка:
1 ыытааччы:
-Умнума «Уьуйаан» дьарыккын,
Барыга уорэнэн барбыккын,
Ардыгар баайан да ылбыккын,
Сатабылы инэринэн кээспиккин,
Иннигэр дьэрэкээн хартыына
Маны эн дьаныьан оноортун,
Тириини да, тууну да араастаан,
Кырыйан, сыьыартаан таьаартын.
Санаттан сананы арыйын
Ойуулаан-киэргэтэн кээьэрин,
Уустуктан-уустугу булаары,
Отойун салгыбат буоларын.
Инники олоххор туьанаар,
Бу ылбыт сатабыл уорэххин,
Барыга мындыр о5о эн дэтээр,
Бар дьоннор оруутун туьалаар.
-«Испанскакай ункуу»
2 ыытааччы:
-Кунду куруьуок салайааччылара, корооччулэр!
Ойун-санаан
Ойор кун сарыалын
Сарданалаах мичээрин курдук сырдаатын!
Талаанын, дьо5урун
Уйаара-кэйээрэ биллибэт
Мэндэл халлаан курдук
Кэнээтин!
Удьуорун утума
Кэрэхсээтэх ахсын
Сир баайын кэриэтэ арылыннын!
Ис кэрэн
Алмаас таас хас биирдии аалыыта
Кулумнуу кулэрин курдук кулумурдээтин!
Айымньылаах улэн
Торообут торут дойдугар
Дьонун-сэргэн
Туьугар куостуу оргуйдун!
Бол5омто5ут иьин баьыыбаларын!